По словам модератора круглого стола, ответственного секретаря Координационного совета Национальной родительской ассоциации, заместителя министра образования Московской области Алексея Гусева, за заключительные три недели подобные обсуждения миновали в 60 регионах РФ, и родители - участники этой ассоциации, выказали завидную активность, выдвинули весь линия весьма занимательных предложений.
- Мы являемся свидетелями невиданного исторического события: впервинку школьный учебник обсуждают всенародно, разинуто, с привлечением такового числа профессионалов из самых неодинаковых зон наук и всех заинтересованных граждан, - взговорила сопредседатель Национальной родительской ассоциации Елена Третьякова. - Все высказанные воззрения, вся конструктивная критика учтены, обобщены и включены в итоговый проект документа, какой затем будет выслан президенту РФ - автору идеи монолитного учебника истории. Причём от регионов, в каких миновали аналогичные круглые столы, подготовлены комплексные рекомендации по этому спросу. Среди наиболее деятельных - Астраханская, Орловская, Калининградская, Курская области, Ханты-Мансийский автономный округ, Республика Башкортостан и линия других субъектов РФ. В одних упор сделан на психолого-педагогический аспект, в других - на методический, в третьих - на философский, терминологический и т.д. В круглом же облаплены утилитарны все сторонки, о каких было упомянуто в ходе интернет- дискуссий и очных обсуждений.
Ответственный секретарь Российского исторического общества Андрей Петров выделил три момента, какие он почитает самыми величавыми по итогам всей проведённой за заключительные полгода работы.
- Во-первых, все мы - свидетели и участники первого в истории России процесса, навещенного на достижение коллективного согласия путём создания монолитного понимания и трактовки нашего всеобщего былого, - взговорил он. - Истина, собственно по этому предлогу у профессиональных учёных возникает вяще итого претензий, поскольку они не согласны с преднамеренным искажением тех или других формулировок, определений, понятий в угоду кому-то. Однако мы всё-таки почитаем, что ради всеобщего блага и согласия временами можно на это пойти. Тем более что сам по себе учебник - отнюдь не кладезь какой-либо исчерпывающей информации, это итого лишь навигатор в её бескрайнем море, своего рода путеводитель по ключам, обращаясь к каким, всякий желающий может докопаться до истины.
Во-вторых, новейший исторический стандарт создаёт обстановка, какие спрашивают от всех нас, и учителей, и родителей, и школьников, и методистов, пересмотра взаимоотношения к самому процессу преподавания этого объекта. Надобно заинтересовать занимающихся, сделать настолько, дабы они взялись самостоятельную работу с ключами, командируй бы в библиотеки, в Интернет, взялись бы за литературу, в коей изображены исторические события. И тут крайне необходимо ладить ставку не на врозь взятый учебник, а на УМК, куда ввалились бы и мультимедийные пособия, и работники тетради, и книжки для чтения и т.д. Разумеется, что образовывать эти новоиспеченные УМК будут не врозь взятые специалисты, а круглые коллективы, куда ввалятся и школьные преподаватели, и учёные, и программисты, и методисты, и психологи. Все они должны вкалывать над решением основной задачи - над формированием монолитного исторического пространства на всей территории РФ.
В-третьих, стандарт ладит ставку не всего на изучение истории стороны и региона, однако также на возвращение того, что было нами утеряно - семейной истории. По нашим опросам, нынешние детвора знают имена и фамилии своих дедушек и баб, с прадедушками и прабабушками всё гораздо сложнее, а вот если копнуть абсолютнее, взговорить что-либо о дедах в пятом или шестом колене не может, утилитарны, никто. И это больно ахово, поскольку история стороны складывается из множества историй её граждан, и гордость за неё люд могут и должны черпать не всего из сведений о подвигах всеми знаменитых национальных героев, однако и из успехов своих далёких дедов, многие из каких, утилитарны наверняка, были больно достойными людами.
На правах модератора Алексей Гусев озвучил замечания и пожелания, какие были высказаны представителями региональных отделений Национальной родительской ассоциации.
Настолько, Кострома выдвинула предложение ввергнуть в соответствие спросы ЕГЭ по истории с содержанием учебника, поскольку нередки случаи, когда в тестах содержится информация, почерпанная неприкрыто не из школьной программы. Также величаво усилить роль этнокультурного компонента, вяще упоминать о России будто о многонациональной и многоконфессиональной стороне.
Тула подключилась к этим пожеланиям, добавив, что необходимо также вяще повествовать о роли язычества и повысить численность материала, какой дотрагивался бы истории Древней Руси. По воззрению тульских родителей, не стоит видеть историю нашей стороны будто историю развития православия, и роль других конфессий в этом процессе незаслуженно принижена.
Пенза предложила более скрупулезно подходить к формированию списка персоналий, исследуемых в курсе истории, более аккуратно прописать те или другие формулировки, какие доколе излишне размыты и маловразумительны. Учитывая требования рядовых педагогов, стоило бы задуматься о возвращении линейной системы преподавания истории, а также разработать аналогичный стандарт для ссузов.
По воззрению Оренбургской родительской общественности, было бы здорово дополнить стандарт списком литературных творений, рекомендуемых для расширения всеобщего горизонта занимающихся и раздельных исторических событий.
- Карта исторического образования представляется мне огромным пазлом, в каком отсутствуют больно многие фрагменты, - высказал своё взгляд ректор Московского государственного социально-гуманитарного института Алексей Мазуров. - При этом можно, в принципе, осмыслить, что тут показано, однако из-за недостающих элементов возникает излишне бессчетно спросов. Кумекаю, школьники почитают историю сложным объектом собственно потому, что его преподают, в основном, будто комплект разрозненных, не связанных между собой фактов и событий. Логическая последовательность и взаимосвязь ещё как-то прослеживается при изучении древнего мира и Посредственных веков, а вот с XX веком всё крайне сложно. Оттого необходимо не попросту подвернуть материал для монолитного учебника, а максимально гармонизировать его, дабы одно логически вытекало из иного. Тогда детвора будут знать и боготворить историю.
А председатель Московского регионального отделения общероссийской коллективной организации "Ассоциация учителей истории и обществознания" Павел Панкин высказал будет неожиданную, алкая безотносительно неизменную дума: необходимо освободиться от мифа, будто историю детвора начинают исследовать всего с 5 класса. На самом деле, это происходит гораздо прежде, поскольку курс "Облегающий мир" включает будет бессчетно исторических сведений и материалов. А какую-то информацию детвора выведают даже до школы, из книжек, какие им декламируют большие, из кинофильмов и даже мультфильмов. Всё это невозможно игнорировать или недооценивать.
В заточение выступила сопредседатель Национальной родительской ассоциации Людмила Швецова.
- История - дисциплина, какой ладит всех нас нацией. И надобно больно внимательно глядеть к содержанию учебника, настолько будто за заключительные годы мы стали свидетелями, будто в местностях ближнего зарубежья по чьей-то указке были разработаны учебные курсы, в каких те или другие события описывались весьма тенденциозно, а Россия там выглядела будто захватчик и захватчик. Оттого если нам удастся подготовить монолитный учебник будто итог монолитного решения круглого ряда сторонок, это будет огромной фортуной и послужит образцом для других.
ПРЕСС-СЛУЖБА МИНОБРАЗОВАНИЯ ЯКУТИИ
по материалам РИА Новости
Фото:
